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Escuelas Reggio Emilia para resaltar la importancia de la educaci贸n infant铆l

Noemi Paymal - Trabajando con Angelitos 04

A trav茅s de la e-revista, Pedagog铆a 3000, #70 nos enteramos de la funci贸n que las escuelas Reggio Emilia hacen en el mundo.聽 Fundadas en Italia hace varias d茅cadas,聽茅stas escuelas ponen el enfoque en聽la creatividad de cada ni帽o, reconociendo que cada uno es distinto y se desv铆an de los caminos mas trillados y generalistas聽en la聽ense帽anza聽聽a favor de ense帽ar el respeto,聽el correcto uso de la聽libertad, las val铆as concretas y personales de cada ni帽o,聽entre otros muchas fant谩sticas labores que realizan.聽 A trav茅s de este bolet铆n aprender谩n muchas mas cosas acerca de esta bonita labor.


Escuelas Reggio Emilia, creatividad y dicha

Listo para imprimir

Este bolet铆n presenta la educaci贸n 鈥淩eggio Emilia鈥, fundado en Italia en 1945 por Loris Malaguzzi, que tan buenos resultados con los ni帽os de hoy, especialmente en los peque帽os (pre-escolar). La mayor铆a del texto es tomado de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuelas_de_Reggio_Emilia
y http://blog.pucp.edu.pe/item/30541





Y las fotos fueron gentilmente enviadas de la guarder铆a Reggio Emilia, Amanecer, espacio de desarrollo infantil de Arequipa, Per煤 (1). Mil gracias al equipo de este centro, muy interesante. Lo visit茅 en febrero de este a帽o y me gusto. Primero la decoraci贸n no es agobiante. Paredes blancas, y s贸lo obras de artes, obras de los chicos y poca decoraci贸n pero de buen gusto que ayuda a elevar el alma por su est茅tica y sus mensajes. Segundo es uno de los pocos lugares que he visto donde el ni帽o puede comer como quiere (es decir puede servirse lo que gusta en su plato e ir a comer donde quiera鈥 Eso me gust贸 considerando el 鈥渢rauma鈥 de las comidas a veces con algunos adultos y algunos ni帽os de ahora). Luego me agrad贸 toda la variedad de material reciclado que utilizan los ni帽os y sobre todo la libertad, creatividad y respeto empleados en todas las actividades con los nenes. Noemi

Pintura, notar que algunos de los ni帽os son ambidiestros

Los principios de Reggio Emilia

驴Cu谩les son los principios reggianos? En s铆ntesis, las Escuelas Reggio Emilia funcionan sobre los siguientes principios:

1. Importancia de las relaciones humanas: El punto est谩 en que el sentido social (en t茅rminos de comunidad y cooperaci贸n).

2. La teor铆a de los “Cien lenguajes de los ni帽os”: Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicaci贸n principal. Quiz谩, algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como otro medio habitual. Pero鈥 驴de cu谩ntas maneras puede expresarse un ni帽o?.

3. La pr谩ctica de la escucha: el adulto 鈥渂aja de su torre鈥 no como 鈥渆l rey que quiere escuchar al pueblo鈥 sino como quien quiere aprender de otros.

4. La valoraci贸n de la diversidad y de la complejidad: Aqu铆 la frase 鈥渃ada persona es un mundo鈥 pasa a la pr谩ctica porque se comprende que la concepci贸n homogeneizadora de la ense帽anza no cabe en la realidad porque ella es heterog茅nea. Entonces, la cercan铆a a un mundo real debe aceptar la diversidad y la complejidad de la interacci贸n de las diferencias.

5. La participaci贸n de las familias y la sociedad: La labor educativa no es simplemente labor de los educadores formales ni acaba con los horarios de clase. Los padres de familia y dem谩s miembros de la sociedad deben participar y asumir un rol que les corresponde por derecho y deber.

6. La escuela colaborativa y comunitaria: Resalta la visi贸n comunitaria de las escuelas Reggio Emilia.

7. La formaci贸n de los educadores: Los educadores son seres conscientes de su rol en el desarrollo humano de los ni帽os. Por eso se habla de 鈥渇ormaci贸n鈥 y no simplemente de 鈥渃apacitaci贸n鈥.

8. Talleres y del atelierista: El arte es un aspecto muy importante en las Escuelas Reggio Emilia aunque no se trata de s贸lo una educaci贸n art铆stica. Por ello, el taller y el atelierista son elementos vitales para asegurar la atenci贸n al arte, a la investigaci贸n visual y a la est茅tica.

9. La documentaci贸n del desarrollo del ni帽o: Lo com煤n en los sistemas evaluativos es el registro de un n煤mero o letra que designa a los aprobados y desaprobados sin ser conscientes de la historia del ni帽o. Y es que un ni帽o con habilidades verbales pero no matem谩ticas probablemente no tenga los mismos resultados en t茅rminos cuantitativos; sin embargo, el progreso que haya desarrollado desde su punto de inicio puede ser mucho m谩s importante y significativo que el de otros. Es decir, es probable que ese ni帽o aprendiera y se desarrollara m谩s que otros para quienes siempre les fue sencilla la materia. He ah铆 un ejemplo en materias tradicionales, pero el registro de ese progreso en forma cualitativa es aplicable a cualquier aspecto cognitivos, emocional o f铆sico. El fin es la comprensi贸n del ni帽o y no la traducci贸n trunca de lo cualitativo en una nota.

10. El redescubrimiento de la creatividad: La creatividad es concebida como un rasgo inmanente de cualquier persona; ya que no es una cuesti贸n meramente art铆stica o 鈥渋nspiracional鈥, sino una facultad desarrollable y de aplicaci贸n gen茅rica. Sea un ejemplo no art铆stico, al resolver un problema o un ejercicio de matem谩ticas lo t铆pico es que se aluda a una v铆a de soluci贸n que al final todos tendr谩n en sus cuadernos. Sin embargo, incluso para las ciencias exactas, existe m谩s de una soluci贸n posible. A la persona que se le ocurri贸 esa forma diferente de resolver el problema, lo llamamos 鈥渋ngenioso鈥, pero en realidad lo que ha hecho es manifestar su creatividad.

11. La calidad del espacio y el ambiente: Lo m谩s com煤n es que al hablar del ambiente del aula se crea que se trata de la decoraci贸n del lugar para que el alumno se sienta c贸modo y dispuesto al aprendizaje. En este caso, se trata de algo m谩s: amueblar, distribuir, utilizar elementos que faciliten el aprendizaje no s贸lo porque se 鈥渟iente bien鈥, sino porque encuentra 煤tiles los objetos que se encuentran en su sal贸n. Algunas otras corrientes utilizan un concepto semejante al idear los 鈥渞incones鈥 de lectura, matem谩tica, juego, etc.

驴Qu茅 suponen estas escuelas?

Son consideradas escuelas de un 煤nico organismo vivo, un lugar de convivencias y de intercambio relacional entre adultos y ni帽os. Un lugar en el que se piensa, discute y se trabaja tratando de reconciliar lo que se sabe con lo que no se sabe, las dificultades, los errores, las expectativas, los 茅xitos, las dudas y los problemas de elecci贸n. Una manera diferente de trabajar que no se hab铆a visto hasta el momento y que al d铆a de hoy aun siguen muchas escuelas.

Objetivos que pretende

El objetivo de estas escuelas es crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable, documentada y comunicable, un lugar de investigaci贸n, aprendizaje, recognici贸n y reflexi贸n, en las que se encuentren bien los educadores, ni帽os y familias. Se pretende estructurar una pedagog铆a relacional y participativa de todos sus miembros, en la pr谩ctica, la pedagog铆a de la relaci贸n est谩 en continuo cambio, se ha de reinventar, comunicar y ser capaz de efectuar encuentros m煤ltiples. Por ejemplo: encuentros previos con las familias para definir y analizar la finalidad de los proyectos de trabajo y su organizaci贸n.

Algunos de los ideales que se persiguen son

鈥 Huir de una cultura y una educaci贸n que valoran lo cognitivo y las autorregulaciones homeost谩ticas, que desprecian los sentimientos, la no l贸gica y el rol de la afectividad.
鈥 En cuanto a la pedagog铆a de la relaci贸n y del aprendizaje consideran que son coincidentes, parten de la idea de que los ni帽os no aprenden por una relaci贸n de causa-efecto, ni por una ense帽anza directa adulto-ni帽o, sino que su aprendizaje es m茅rito de ellos, de sus actividades y del uso de los recursos que poseen.
鈥 Por otro lado la bidireccionalidad es un principio ineludible, en el que las habilidades del adulto y del ni帽o se necesitan mutuamente para una buena ense帽anza que permita aflorar las capacidades de aprendizaje que el ni帽o posee. Es importante sembrar un terreno que haga emerger los acoplamientos estructurales entre lo cognitivo, lo relacional y lo emotivo.

Confianza y seguridad

Estas escuelas no tienen ni programaciones ni curr铆culo, pero los buscan, transform谩ndolos en otra cosa, viviendo con los ni帽os, trabajando con la certeza, la incertidumbre y con lo nuevo. La ignorancia es la que les impulsa a investigar, partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y problemas que surgen de los ni帽os. Para que esto sea posible se ha de crear un ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el ni帽o.

Los proyectos habitualmente se basan en experiencias ya sucedidas, que parten de los intereses que los ni帽os desean profundizar, dichos intereses los deben de conocer los educadores para poder sintonizarlos con los objetivos que pretende. Es un requisito imprescindible buscar una motivaci贸n inicial por parte de los ni帽os

Como dice Loris Malaguzzi
鈥渓as cosas de los ni帽os y para los ni帽os se aprenden s贸lo de los ni帽os鈥.
La Educaci贸n Infantil en Reggio Emilia, pag.31- 28.

Testimonios

Hola, fui a Reggio Emilia hace m谩s de 5 a帽os a un congreso internacional y aunque trabajo en secundaria aplico mucho de lo aprendido. Gracias y Chao. Profesora de M茅xico

Mi hijo de 3 a帽os asiste a un preescolar Reggio Emilia en Per煤 y me siento muy satisfecha con el m茅todo. Respeta su edad y no presiona a los ni帽os en lo absoluto.
Gracias. Madre peruana

Hola, es una inmensa alegr铆a leer tantos comentarios acerca del Reggio Emilia. Soy Educadora de P谩rvulos en Chile y este es nuestro primer a帽o en nuestro Jard铆n en el que trabajamos la metodolog铆a del Regio. Estamos maravillados, comprometidos y felices al comprobar en tan poco tiempo lo que significa tanto para los educadores como para los ni帽os y ni帽as y sus familias el poder romper tantos esquemas que solo conducen a una educaci贸n preescolar r铆gida. Educadora de Chile.

Hola, soy Educadora infantil, vivo en Coru帽a-Espa帽a y llevo dos a帽os trabajando con grupos de 2-3 a帽os y la verdad es que esta metodolog铆a me a satisfecho la angustia que muchas veces sent铆a, por no vivir la practica educativa como a mi me parec铆a que tenia que ser. Gracias por mostrarme que es posible otra manera de educar y de aprender. Saludos y gracias otra vez. Educadora de Espa帽a.

Tomado de la web

Hist贸rico: 驴C贸mo empezaron las escuelas Reggio Emilia?

Publicamos aqu铆 toda la historia de Reggio Emilia. Es impresionante como salen escuelas de la nada鈥 隆Son bellos ejemplos!鈥 Parece que la historia se repite鈥



La localidad de Reggio Emilia, Italia

Todo empieza en la primavera de 1945, al final de la Segunda Guerra Mundial, la gente de un pueblo, situado a pocos kil贸metros de Reggio Emilia decide construir y gestionar una escuela para ni帽os. Fue una escuela salida de la nada, que se empez贸 con muchas ganas e ilusi贸n pero que no se sab铆a como continuar铆a hacia delante. Lo 煤nico que les hac铆a seguir eran las ganas y la ilusi贸n de unos campesinos (sobre todo mujeres viudas por culpa de la guerra) que quer铆an que las cosas cambiaran. En un principio estuvo autogestionada por el pueblo hasta conseguir la gesti贸n municipal. A esta se le a帽adieron m谩s escuelas por la periferia, promovidas por mujeres y con la colaboraci贸n del CLN (Comit茅 de Liberaci贸n Nacional).
La educaci贸n de los ni帽os estaba en manos de educadoras excepcionales y muy motivadas, aunque su formaci贸n proven铆a de escuelas de magisterio privadas y cat贸licas, su pensamiento era muy abierto, ambicioso y lleno de energ铆a. Los comienzos fueron muy duros, algunos de los ni帽os estaban cansados, desnutridos y con una salud ef铆mera, para ellos la lengua italiana era pr谩cticamente desconocida ya que en sus hogares se hablaban diferentes dialectos. Todo esto se super贸 con la enorme ilusi贸n y ganas de las educadoras y con la colaboraci贸n de madres y padres cuyo objetivo principal eran sus hijos.
En 1954 la sociedad se embarca en un nuevo camino que supondr谩 un cambio en la concepci贸n que se ten铆a sobre las escuelas infantiles. A principios de este a帽o, m谩s concretamente el 3 de Enero de 1954 se inician las transmisiones televisivas en Italia, la gente empieza a emigrar del campo a la ciudad y las mujeres comienzan su larga lucha para reivindicar la igualdad y sus derechos, que durante tantos a帽os le hab铆an sido negados, empezando as铆 a romper con la tradici贸n. Esto supone un enorme cambio en la forma de ver las escuelas infantiles, aqu铆 empieza la verdadera demanda por parte de las mujeres que comienzan a trabajar fuera de casa. Esto hace que el ayuntamiento se decida y apueste por la creaci贸n de nuevas escuelas infantiles.
En 1963 nace la primera escuela infantil municipal para ni帽os de 3 a 6 a帽os. Al inicio instalada en un edificio de madera prefabricado e impuesto por las autoridades. Constaba de 2 aulas para unos 60 ni帽os, fue llamada Robins贸n. Tres a帽os despu茅s el edificio se quem贸 por culpa de un cortocircuito pero un a帽o m谩s tarde y despu茅s de superar todos los contratiempos y muros impuestos por el gobierno de entonces, el ayuntamiento consigui贸 construir la primera escuela municipal infantil para ni帽os de 3 a 6 a帽os hecha ya de obra.
En 1968 las aulas en las escuelas infantiles pasaron a ser 12, 24 en 1970, 43 en 1972, 54 en 1974 y 58 en 1980.

Esto supuso una brecha en la red de escuelas cat贸licas, que en aquel momento eran due帽as del monopolio educativo. Esta situaci贸n no gust贸 mucho a la vertiente cat贸lica, llegando a difundir por radio una campa帽a muy violenta de desprestigio en contra de las escuelas de Reggio Emilia y las municipales. No s贸lo les molestaba perder este monopolio de la educaci贸n sino que sus ingresos empezaban a ser muy bajos y exist铆a una ley que no permit铆a dar m谩s privilegios a las escuelas privadas y estas necesitaban de una ayuda. Pero aqu铆 no termina todo, el gobierno tambi茅n estaba descontento con esta situaci贸n a causa del enorme crecimiento cultural que estaba sufriendo la poblaci贸n y el enorme inter茅s que levantaba esta experiencia a nivel internacional.

La primera escuela infantil de 0 a 3 a帽os fue llevada a cabo en 1971 gracias a los 10 a帽os de lucha de las mujeres por su igualdad, sus necesidades y las de sus hijos. Estas escuelas necesitaban una mayor especializaci贸n y profesionalidad por parte de las educadoras y educadores, solamente superada gracias a su juventud, motivaci贸n y ganas de aprender adem谩s de la sensibilidad de los padres que se iniciaron en esta aventura.

Las escuelas de Reggio Emilia tuvieron la oportunidad de trabajar y contar con la colaboraci贸n de Loris Malaguzzi desde el principio, adem谩s de la uni贸n a lo largo del tiempo de gente como Gianni Rodari, gran creador de gram谩tica y cuentos infantiles, y con la ayuda de Bruno Ciari, uno de los mejores y m谩s apasionados pedagogos infantiles del momento. Tambi茅n contaron con un enorme abanico de referencias e inspiraciones tanto te贸ricas como de autores, autores de los a帽os 50 como: Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Bovet, Ferri猫re y Dewey, posteriormente: Decroly, Gramsci, Freinet, Wallon, Clepar茅de, Marenko, Erikson, Piaget, Wertheimer, Lev Vygotski, Bruner, Freire, Fromm, Bronfenbbrener, Maslow, Rogers y Hawkins. Ya m谩s tarde en los a帽os 80: Carr, Gardner, Kagan, Shaffer, Kaye, Bateson, Morrin, Prigogine, von Foerster, Varela y Edelman. Popper, Bachelard, Lorenz, Bronowsky, Wittgenstein, Meisemberg, Arnheim y Grombrich. A parte de todos estos autores y sus teor铆as, tuvieron que estudiar y conocer a otros autores, teor铆as y concepciones con tal de poder realizar un rechazo expl铆cito hacia ellas.

Loris Malaguzzi, un gran maestro y pedagogo
que dedic贸 su vida a la construcci贸n de una experiencia de calidad educativa.

Bibliograf铆a

“La 茅tica en el pensamiento y obra pedag贸gica de Loris Malaguzzi”, Alfredo Hoyuelos.
“La educaci贸n infantil en Reggio Emilia”, Loris Malaguzzi.

M谩s informaci贸n en:
http://weblogs.clarin.com/educacion/archives/2006/11/las_escuelas_de_reggio_emilia_1.html
http://www.sarel.es/index.php?id=90 (Reggio Emilia y la pedagog铆a de Loris Malaguzzi)
http://www.redsolare.com/new3/hoyuelos.pdf (Reggio Emilia y la pedagog铆a de Loris Malaguzzi)
http://redsolareperu.com/grupo.html (grupo de estudio para Reggio Emilia)
http://biltmoreschool.com/downloads/adrianaarticle.pdf (Un giro revolucionario en el preescolar)

(1) Contacto y agradecimientos por las fotos:
Amanecer, espacio de desarrollo infantil, Arequipa, Per煤
Tel. : 275039
Ver el folleto en http://www.elviajerosuizo.com/resources/amanecer.arequipa.volante.jpg

Exhortamos a distribuir este material, sin fines comerciales, por v铆a electr贸nica o impresa, siempre y cuando se respeten los cr茅ditos del servicio, los autores, as铆 como se mencionen la fuente y el enlace.
2009 Pedagooog铆a 3000 庐



13 comentarios

  1. Por favor, ¿me podrian decir si hay alguna escuela Reggio Emilia en España? y si la hay¿ donde se encuentra?.

    Muchas Gracias por adelantado . Y un abrazo en la luz

  2. Mil gracias por el articulo! Soy pedagoga de un centro infantil de Estocolmo, Suecia, desde hace mas de 15 años, durante los cuales hemos visto maravillosos resultados.

    Les invito a mira en YouTUbe :" mandalas för att lära och vila",

    trabajo realizado por mis queridos peques con el objetivo de descansar y aprender a ver. Este fue realizado totalmente por ellos, sin indicaciones de cómo usar los colores. El trabajo terminó con una exposición en la biblioteca del pueblo. Gracias nuevamente . Mónica

  3. Debí agregar que los pequeños que realizaron el trabajo con mandalas, tienen entre 3 y 5 años .

    En YouTube se puede encontrar tambien de la siguiente manera: " mandalas mónica vásquez", de este modo evitas escribir en sueco. Mónica

  4. Hola,

    He estado investigando un poco y parece ser que algunas escuelas publicas infantiles en la comunidad valenciana y en Pamplona lo están utilizando. En Esplugues de Llobregat hay una escuela infantil que sigue el método.

    La Red Sarel es una web de España que es un referente informativo y de difusión de la propuesta educativa de Reggio Emilia y de la Cultura de la Infancia, conocidas en el mundo a través del Reggio Approach. Te envio el link. También puede escribir a [email protected] donde me imagino que sabrán esa información.

    http://www.sarel.es/index.php?id=9

    http://www.qype.es/place/584736-Blossom-Internati

    Espero que os sea útil esta información.

    Un abrazo en la Luz,

  5. Parece ser que existen algunas escuelas que siguen esta filosofía o enfoque educativo , en Cataluña, aquí en Andalucia también estamos haciendo algunas cositas, yo soy maestra de un colegio de Sevilla, este año en Semana Santa hemos tenido la oportunidad , a traves de Sarel,de ir a Reggio Emilia y ver las escuelas, a todo el mundo le recomiendo que las visite, no tiene nada que ver con lo que por aquí estamos haciendo, yo voy a cambiar todo mi planteamiento, en cuanto a organización de espacios, actividades, recursos….. os animo a investigad sobre el tema, descubrireis una una nueva dimensión de la educación.

    Paqui

  6. Muchas grácias por la información recibida.

    Necesito saber si hay alguna escuela por Cartagena (España) que siga esta filosofía. Ya que en breve voy ha trasladarme all, y me interesa muchísimoí.

    Gracias por adelantado y Un Abrazo En La Luz.

  7. Maricruz Valverde Ra

    Me da mucho gusto encontrar un sitio en donde me puedan ayudar respecto a todas las dudas que surgen respecto a la filosofia de Reggio Emilia, soy maestra de preescolar y estamos trabajando con proyectos, me gustarìa saber màs, ver videos de los proyectos que hacen en otras Escuelas, gracias.

  8. Hola soy maestra de ninos de 18 a 24 meses en coral springs, florida usa, quiero q me ayuden con mas informacion sobre el espacio y el arte para los ninos

    Gracias

  9. Tengo un centro Infantil en el Ecuador siempre me ha encantado las guarderias de regio su metodo,su sistema diviergente de la educaciòn tradicional, yo desde que empece a trabajar con los niños descubro un universo mi sueño es conocer personalmente estas escuelas quiero felicitarles y saber como puedo acceder para en algún momento viajar y cumplir mi sueño dorado y, de pronto, aportar con mi conocimiento y experiencia, ya que comulgo con su metodología.

  10. hola les felicito por ese enfoque educativo que dan las escuelas de reggio emilia,soy profesora en educacion preescolar me gradue en el pedagogico de maracay, venezuela.me voy en julio a vivir a italia me gustaria ser parte de esos formadores de igualdad,resposabilidad ,amor y respeto y de muchas cosa mas que son los docentes de dicha escuela ,mi correo es [email protected]. espero que me puedan ayudar a ser parte de ustedes y los felicitos por la gran informacion que dan en sus foros

  11. Hola, saben si hay alg煤n preescolar en Guayaquil, Ecuador que siga este enfoque?
    Gracias de antemano

  12. ana contreras tapia

    hola trabajo en un jardin infantil llamado amanecer y tratamos con nuestros recursos de trabajar con reggio a mi me encanta ya que el ni帽o es libre y se ve dia dia su crecimiento en un compuesto unico de su esencia gracias.

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