Acoso escolar (4) educación inclusiva y altruismo

El tema del acoso escolar tiene muchas variantes. Estamos enfocando la solución en la comprensión de lo que es el altruismo. Es decir, en la comprensión de que no somos seres aislados. Existe una relación entre el otro y yo que está expresada en diferentes religiones como la budista y la cristiana. La budista insiste en evitar el sufrimiento reconociendo que debemos ayudar a los demás y el critianismo resalta el amor a los demás hasta el punto de amar al enemigo.

En esta ocasión nos referimos a la educación inclusiva.

Con educación inclusiva queremos referimos a una experiencia que para muchos estudiantes es novedosa. De la misma forma en que hace varias décadas existían escuelas para varones y escuelas para hembras y luego se pasó a que en la misma escuela estaban niños de ambos sexos en salones diferentes. Finalmente se llegó a la creación de aulas con los grupos mixtos. En ese tiempo esas transformaciones exigieron muchas adaptaciones. 

Hoy en día se está integrando en la misma escuela a niños y niñas que antes estaban en instituciones diferentes. Unos estaban en la educación regular y otros en la educación especial. La idea es que los niños que tienen limitaciones físicas, sensoriales o psicológicas no estén segregados, sino que todos descubran en la escuela que forman parte de la misma sociedad y que tienen los mismos derechos. Es más fácil decirlo que hacerlo. Este es nuestro tema de hoy.

Vamos a actualizar el problema del acoso escolar con la educación inclusiva. Esta última está marcando una transformación importante en la educación. Tanto en educación básica con la educación media. Los problemas que ya existían en la escuela regular se van a mantener en las nuevas condiciones.

Desde hace algunas décadas se ha insistido en que la educación no debe excluir a ningún estudiante. Esto ha permitido que los estudiantes que antes estudiaban en instituciones de educación especial ahora estén en la misma escuela que los llamados estudiantes regulares.

Esta transformación no ha sido tan fácil como se había pensado inicialmente. Entre los problemas que se presentan está el que cada institución entiende la inclusión de diferente manera. Pero este no es el centro del problema que queremos señalar.

El centro está en que estos niños que tienen problemas diferentes a los estudiantes regulares (como por ejemplo el tener limitaciones sensoriales como la segura o la sordera u otros tipos de limitaciones) no siempre reciben la atención necesaria para cumplir con las exigencias escolares. Muchos niños que estaban en educación especial sienten que no son bienvenidos en la escuela inclusiva.

Entre estos problemas está el de los profesores que al no tener formación para atenderlos, consideran que son estos niños y jóvenes quienes se tienen que adaptar al modelo escolar tradicional.

Aunque esto no está definido como acoso escolar, si es una forma de dejar a estos estudiantes en situación de minusvalía.

Hay otro aspecto que sí está definido como acoso escolar y queremos resaltarlo. Los estudiantes que hemos denominado “regulares”, no están acostumbrados a trabajar al lado de niños autistas, ciegos, sordos o con limitaciones intelectuales.

Esto presenta un problema de acomodación a la nueva situación. Pero si nadie los enseña sobre cómo tratar a sus nuevos compañeros, es posible que sus actitudes sean ofensivas.

Esto sin contar los casos en los que los bromistas se sienten con el derecho de aprovecharse de las limitaciones de sus compañeros para hacerles bromas ofensivas.

En los artículos anteriores hemos hecho referencia a ejercicios que se pueden realizar con los niños que sufren acoso, con los compañeros que le hacen coro al abusador con risas o con aplausos y como trabajar con el grupo para valorar a las niñas y a todo lo que tiene que ver con la feminidad.

En esta ocasión, vamos a buscar como apoyar a los niños que por primera vez van a estudiar con niños que tienen limitaciones físicas, sensoriales o mentales. Los niños que tienen familiares con alguna de estas limitaciones podrán comprender mejor que esta situación es normal en la vida social. Por ejemplo, si en su familia hay personas sordas, es posible que estos niños o jóvenes sepan comunicarse por lengua de señas.

Como vemos el problema no es solo de quienes desde la educación especial pasan a la educación inclusiva, sini también de los niños y jóvenes que desde la educación regular pasan a la educación inclusiva.

Antes de presentar las actividades vamos a comprender mejor la transformación de la institución escolar que dividía a los estudiantes de acuerdo a sus diferentes limitaciones en instituciones “regulares” y en instituciones “espaciales”. Ahora la tendencia es que todos los estudiantes tienen derecho a convivir en el mismo entorno escolar.

Una de las ventajas que se pretende es que no exista discriminación. Que los estudiantes con algún tipo de limitación comprendan que ellos no son limitados, sino que son personas con derechos iguales a los demás y que tienen una limitación diferente a los demás. Que eso no los hace ni mejores ni peores.

Una de las ventajas de esta visión de la educación es que todos los niños aprenden a respetarse entre sí. Que ven como normal que cada uno sea diferente. Que incluso puedan comprender que las limitaciones no impiden el aprendizaje. Todos podemos aprender, aunque el ritmo de cada uno sea diferente.

Además las limitaciones pueden ser problemas para ciertas tareas, pero no para otras. Cada uno se puede destacar en algún campo y lograr éxitos con su propio esfuerzo.

Si como sociedad se logra que se deje de ver a quienes son diferentes a nosotros como seres limitados, lograremos que la lástima le de paso al altruismo. No vamos a apoyar a otro porque no es capaz, sino que lo vamos a apoyar para que se haga cada día más independiente.

Sin embargo, para llegar a esto hay todo un camino que recorrer.

Como hemos visto, lo que queremos resaltar es la importancia de desarrollar el altruismo en esta nueva situación escolar.

Normalmente los estudiantes entienden que su problema es estudiar y pasar con las más altas notas posibles. Para esto usan diferentes mecanismos y entre ellos está el de compararse con sus compañeros y sentirse superiores a quienes se destacan menos o sentirse en minusvalía frente a quienes tienen mayor éxito.

Ante la nueva situación, es muy posible que quienes necesiten sentirse superiores busquen como excusa que si otros niños o jóvenes tienen problemas físicos o perceptivos pueden ser considerados como dignos de lástima o como de menor valía.

Este es un tema que no se toma en cuenta. Se considera que los cambios son un problema que deben solucionar los docentes y se olvida que todos los estudiantes necesitan adaptarse a la nueva situación.

Aquí los docentes tienen mucho que aportar.

La lástima es una forma de considerar a otro como inferior. El altruismo es considerar que el otro soy yo. La diferencia es muy importante.

Cuando entiendo que el otro soy yo, estoy en capacidad de imaginar cuales serían mis necesidades si estuviese en esa situación. Cómo quisiera que me tratasen los demás.

Lo primero es entender que nadie quiere que lo traten con lástima. Todos queremos que nos traten con respecto. Eso quiere decir que si necesitamos apoyo, vamos a desear que alguien nos dé una mano.

Pero esa ayuda debe ser para hacernos independientes. No queremos que otro esté siempre haciéndonos sentir dependientes.

Otro aspecto que se puede aprender con la educación inclusiva es que el mundo no es un paraíso. Que todos tenemos necesidades. Por esta razón es importante aprender a tratar a los demás tomando en cuenta sus debilidades y sus fortalezas.

Aquí viene el otro aspecto del altruismo. Compartir con otro implica conocer sus fortalezas y ayudarlo a desarrollarlas. Aquí hay un elemento importante que distingue entre la lástima y el altruismo. Normalmente lo primero que vemos en personas con problemas físicos o sensoriales son sus limitaciones y no pensamos que esa persona puede convertir esos obstáculos en fortalezas.

Uno de los problemas que tiene nuestra sociedad es que considera que quienes tienen limitaciones sensoriales tienen que vivir de la caridad pública.

 

Nos han enseñado que es así e incluso se le ha enseñado a muchas personas que tienen esas limitaciones. Estamos acostumbrados a ver a ciegos que piden limosna. Incluso sabemos de personas que no tienen ningún problema visual y se hacen pasar por ciegos para que les den limosna. Por esta razón relacionamos la limitación física o sensorial con la caridad pública.

Al estar juntos en la escuela se puede aprender que no hay relación entre ambas situaciones. De hecho todos conocemos a grandes cantantes que son ciegos y ellos no provocan lástima, sino aplausos por sus habilidades.

Así que tenemos que el altruismo implica reconocer que el otro soy yo y que ambos tenemos necesidad de apoyo. Ese apoyo no es solo para compensar la debilidad, sino para desarrollar las fortalezas. Incluso para convertir la debilidad en fortaleza. Por ejemplo, una persona ciega puede desarrollar la habilidad de leer en braille, que es una forma de leer con las manos los signos que están resaltados en una página.

Inclusive hoy en día existen alternativas en internet. Siguiendo el ejemplo de las personas ciegas. Cada día hay más libros leídos en páginas como YouTube. Con esto queremos decir que la tecnología está ayudando a superar muchas limitaciones.

Así que un descubrimiento para muchos estudiantes es que el que alguien sea diferente por tener alguna limitación, no le impide el aprendizaje. Todos, sin excepción podemos aprender.

Esto ya es una respuesta al descubrimiento del otro. Las limitaciones son solo nuevas oportunidades de aprendizaje.

Entre los ejercicios de desarrollo del altruismo tenemos:

• Adquirir conocimientos sobre como nuestros nuevos compañeros superan sus dificultades. Entre estas estrategias podemos incluir el aprendizaje de braille o la adquisición del lenguaje de señas que usan las personas con problemas de audición.

 

• Estos conocimientos podrían ser útiles para comunicarnos con ellos de forma más espontánea.

 

• Otro ejercicio es el de hacer equipo de estudio. Estos equipos de educación inclusiva nos va a permitir comprender que hay más aspectos en común que diferencias. Ampliamos nuestra capacidad de aceptación de los demás.

 

• También se pueden estudiar los textos de las Naciones Unidas sobre la Educación Inclusiva. Con lo cual podremos comprender que nos estamos actualizando en las líneas hacia las que se mueve la humanidad. Los cambios no son solo en cuanto al uso de las tecnologías, también se incluyen las nuevas formas de pensar.

 

• Entre estos ejercicios de comprensión de las nuevas realidades está el estudio de las ordenanzas que señalan como la arquitectura de las ciudades se deben adaptar a las necesidades de todos los habitantes. Que no hay personas de primera y de segunda. Que no es que quienes tienen problemas físicos deben quedar excluidos, sino que la arquitectura debe incluir a todos los ciudadanos.

Estos son ejercicios que van a ayudar a los estudiantes a lograr un desarrollo del carácter más elevado por medio de la comprensión de los objetivos de la educación inclusiva.

El otro aspecto que hay que afrontar es el del acoso escolar directo hacia estos estudiantes. El problema podría parecer sin importancia en relación a otros problemas de acoso escolar. Sin embargo, para el afectado el problema es muy grave. Los ejercicios anteriores ayudan a crear consciencia en la mayoría de los estudiantes. Sin embargo, es posible que haya que afrontar situaciones concretas.

Entre estos problemas podría estar el de ponerle apodos a estos niños o incluso actuar con lástima. Hay que buscar superar esta situación.

Uno de los aspectos en los que hay que insistir es en no usar diminutivos para llamar a los compañeros. En realidad, ningún compañero debe ser llamado por diminutivo.

No es fácil superar este problema debido a que en muchos casos esa forma de comunicarse se ve como normal en el ambiente familiar. Así que en la medida en que sea posible, habrá que hablar con los padres para que se hagan conscientes del problema y apoyen el trabajo que se realiza en la casa.

Nos hemos referido a una situación novedosa en la sociedad actual. Estamos ante un cambio en la educación escolar que tiene implicaciones en toda la sociedad. La sociedad de hoy en día está exigiendo un reconocimiento integral para todos los ciudadanos. Esto exige que el sistema escolar se mueva hacia la educación inclusiva.

Sin embargo, estos cambios presentan resistencias que pueden ser directas o sutiles. Entre estas formas sutiles están las que se refieren a la no aceptación de los niños que habían sido ubicados en educación espacial y que ahora tienen derecho a estar en la educación regular.

Una de estas formas de exclusión es la de la lástima. Este es un sentimiento que la sociedad ha expresado hacia los ciegos o sordos, hasta el punto de considerarlos incapaces de valerse por sí mismos. Esta es una forma sutil de acoso escolar que hay que evidenciar.

Es importante resaltar que todos tenemos capacidad de aprendizaje y que incluso las limitaciones pueden servir para desarrollar nuevas fortalezas.

Otro aspecto es que no hay alguien que no tenga fortalezas. La gente no se define por sus aspectos débiles, sino por su capacidad de avanzar en la vida y todos tenemos fortalezas.

En cuanto a acoso escolar directo como las burlas a niños ciegos o sordos, es importante desarrollar el concepto de respeto incluyendo el no usar diminutivos para referirse a ningún niño o joven. Son algunas sugerencias para apoyar el desarrollo del sentido del altruismo en todos los estudiantes.

Es evidente que el problema tiene su complejidad y que los docentes y los padres deben descubrir cómo actuar en cada caso. En estos artículos estamos trabajando el desarrollo de sentido del altruismo como forma de humanizarnos y desarrollar el carácter.

Unesco. Inclusión en la educación

 

 

José Contreras redactor y traductor en la gran familia de hermandadblanca.org

 

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